Speechie-Tipps - Little Lamb Book

Hallo, alle miteinander!

Für diejenigen unter Ihnen, die gerade dabei sind, mein Name ist Kalliopi Mamounas – Inhaberin und leitende Therapeutin meiner Privatpraxis „The Little Sound Box“. Ich freue mich sehr auf unsere zweite Zusammenarbeit mit Wondertivity's Little Lamb Busy Book!

Das kleine Lamm ist ein beschäftigtes Buch zum Thema Kinderlieder und ist gefüllt mit endlosen Sprech- und Sprachmöglichkeiten. Kinderreime erweitern die Sprech- und Sprachfähigkeiten Ihres Kindes und dieses Little Lamb-Buch macht diese Kinderreime interaktiv. Kinderreime enthalten tonnenweise Vokabeln und sich wiederholende Strukturen, was die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass Ihr Kind Wörter, Phrasen und Sätze wie „The Itsy-Bitsy Spider“ produziert. Diese Kinderreime beinhalten mehrere einfache Aktionen und fördern multimodales Lernen, sodass Ihr Kind es hören, sehen und nachspielen kann, wie z. B. „Rudern, Rudern, Rudern Sie Ihr Boot“. Außerdem lehren sie früh entwickelnde Sprachlaute, wie Tierlaute in „Old McDonald Had A Farm“, und hören die Laute, die mehrere Vokale und Konsonanten erzeugen. Darüber hinaus sind sie eine großartige Möglichkeit, frühe Lese- und Rechenfähigkeiten (z. B. das Zählen und Reimen von Wörtern) wie „Eins, Zwei, Drei, Vier, Fünf“ und „Hickory Dickory Dock“ zu vermitteln. Eltern, wenn Sie diese Kinderreime mit Ihren Kleinen singen, ist es wichtig, die Schlüsselwörter zu stark zu betonen, das Lied nachzuspielen und vor allem Spaß zu haben!

Für weitere Sprach- und Sprachtipps können Sie mir gerne eine Nachricht an @thelittlesoundbox senden

Ich hoffe, euch allen gefällt mein Speech-Blog!

 

-Kalliopi Mamounas MS, CCC-SLP/TSSLD

Sprachenpathologe

Humpty Dumpty

Ziele:

• Anweisungen folgen
  • Zeige/Zeig mir/Berühre Humptys Körperteile.
    • B. auf Humptys Augen zeigen.
  • Zeige/Zeig mir/Berühre Humptys Kleidungsstücke
    • B. auf Humptys Hemd zeigen.
  • Lassen Sie Ihr Kind auf seine eigenen Körperteile und Kleidungsstücke zeigen
    • B. zeigen auf Ihre Augen.
  • Körperteile beschriften
  • Kleidungsstücke beschriften
  • Objektfunktionsfragen (Benennung der Funktion des Objekts)
    • B. Was machen wir mit einem Hemd?
      • Tragen
    • Kategorisierungsfähigkeiten
      • Nennen Sie drei-fünf Körperteile
      • Nennen Sie drei-fünf Kleidungsstücke/Dinge, die wir tragen
    • Possessive Adjektive/Pronomen
      • Sein Hemd
      • Die von ihr verfassten Bücher Hemd
      • My Hemd
      • Ihr Hemd
      • Ihr Hemd
    • Possessiv
      • Humpty Hemd
      • Name des Kindes + Shirt (z. B. Adam Shirt)
    • Plural -s
      • Handgemachts, Schuhs
    • Zeitform
      • Präsens progressiv: Humpty ist sitzend an der Wand.
      • Regelmäßige dritte Person Singular, Präsens: Humpty sitzt an der Wand.
      • Unregelmäßige Vergangenheitsform: Humpty Sa an der Wand.
      • Futur: Humpty werde sitzen an der Wand.
    • Gegensätze
      • Ein Aus
        • B. Humpty ist on die Wand./ Humpty ist WOW! die Wand.

Während du deinem Kleinen das Lied vorsingst, Pause und stellen Sie beim Platzieren die folgenden Fragen überbetonen auf die Antworten.

 

Humpty Dumpty saß an einer Wand,

 

Pause:

Wo saß er?

ON die Mauer

 

Was hat er gemacht

Sa nach unten

 

Lassen Sie Ihr Kind Anweisungen in einem Schritt folgen, die Gegensätze enthalten:

-Stand up

-Sitzen nach unten

 

Humpty Dumpty hatte einen großen Sturz.

 

Pause:

Ach nein! was ist passiert?

He fällen!

 

Wo ist er?

 

Off die Mauer

Alle Pferde des Königs und alle Männer des Königs
Humpty konnte nicht wieder zusammengesetzt werden.

 

Pause:

Was sollen wir machen?

setzen ihn wieder zusammen!

Lasst uns fixieren Humpty Dumpty!

Fünf kleine gesprenkelte Frösche

Ziele:

• Vielfalt an W-Fragen: wer, was, wo, wie
• Ja, keine Fragen: Mögen sie Käfer?
• Plural-s: Froschs
• Präpositionen: An und rein
• Verben: sitzen, essen, springen
• Präsens progressive Verbform: Essen/Schwimmen
• Satzlänge erweitern: Essen/Essen Käfer/Sie fressen Käfer.
• Größe: Groß Klein
• Objekt-Funktion: Frosch - frisst Käfer / springt / Ribbet-Ribbet

 

 

Während du deinem Kleinen das Lied vorsingst, Pause und stellen Sie beim Platzieren die folgenden Fragen überbetonen auf die Antworten.

*Folgendes kann für jede Strophe im Lied verwendet werden*

 

Fünf kleine gesprenkelte Frösche
Saß auf einem gesprenkelten Baumstamm
Leckerste Käfer essen, lecker

 

Pause:

Wie viele Frösche:

Fünf Froschs

 

Wo sind sie?

On das Protokoll

 

Was machen sie?

Je nach Alter Ihres Kindes variiert die Länge der Äußerung.

Essen/Essen Käfer/Sie fressen Käfer.

 

Sind die Frösche groß oder klein?

ich sehe klein Frösche.

 

Was fressen Frösche?

Fehler.

 

Wer frisst die Käfer?

Die Frösche.

 

Mögen sie Käfer?

Ja! Yum-yum (Hände am Bauch reiben).

 

Einer ist in den Pool gesprungen
Wo es schön und kühl war
Jetzt gibt es vier grün gesprenkelte Frösche, glub, glub

 

Pause:

Was hat der Frosch getan?

Springen

 

Wohin ist der Frosch gesprungen?

 In der Pool.

 

Was macht der Frosch im Pool?

 

Je nach Alter Ihres Kindes variiert die Länge der Äußerung.

Schwimmen/Schwimmen im Pool/Der Frosch schwimmt im Pool.

 

Wie viele sind übrig?

Vier Frösche.

 

Welche Geräusche macht ein Frosch?

Ribbit-Ribbit

 

Welche Farbe hat der Frosch?

Grün

Die Itsy-Bitsy-Spinne

 

Ziele:

• Vielfalt an WH-Fragen: Wer was wo
• Präpositionen: hoch, runter und rein
• Gegensätze: Auf und ab
• Verben: sitzen, essen, springen
• Präsens progressive Verbform: Klettern
• Satzlänge erweitern: Klettern/Klettern hoch/Die Spinne klettert die Wasserhose hoch.
• Objekt-Funktion: Spinne – macht ein Spinnennetz
• Adjektive: Farbe, Form, Größe, Textur, Menge

 

 

Während du deinem Kleinen das Lied vorsingst, Pause und stellen Sie beim Platzieren die folgenden Fragen überbetonen auf die Antworten.

*Folgendes kann für jede Strophe im Lied verwendet werden*

 

Die klitzekleine Spinne kletterte die Wasserspeier hinauf

 

Pause:

Was ist das?

Es ist eine Spinne!

 

Was macht die Spinne?

Klettern/Klettern hoch/Die Spinne klettert die Wasserhose hoch.

 

Was macht eine Spinne?

Macht Spinnweben.

 

Der Regen kam und wusch die Spinne aus

 

Pause:

 

Was ist passiert?

Es regnetIng.!

Der Regen kam nach unten.

 

Was hat der Regen bewirkt?

Gewaschen die Spinne out.

 

Wo ist die Spinne hingegangen?

Nach unten die Wasserhose.

 

Die Sonne kam heraus und trocknete den ganzen Regen aus

 

Pause:

Was ist dabei herausgekommen?

die Sonne

 

Beschreibe die Sonne-

Farbe Gelb

Größe - Groß

Form-Kreis

 

Wo ist die Sonne?

In der Himmel

Und die klitzekleine Spinne kletterte wieder den Ausguss hinauf.

 

Pause:

Was hat die Spinne getan?

Es ging up aufs Neue!

 

Sprachtonproduktion:

Das Wort SPIDER enthält eine S-MISCHUNG in der Anfangsposition von Wörtern:

 

SP-ider

 

Oft vereinfachen die Kleinen die Mischung, was zu einer Produktion führt wie:

 

S-ider oder P-ider

 

Aussichten für genau Produktionen verwenden Sie die folgenden Hinweise:

1. Machen Sie das Schlangenklang - S

Verbale Hinweise- Enge Zähne und ein breites Lächeln!

Visueller Hinweis- Stellen Sie ein Modell mit Ihrem Mund zur Verfügung.

2. Machen Sie das POPCORN-Sound – P

Verbale Hinweise- Lippen zusammen!

Visueller Hinweis- Stellen Sie ein Modell mit Ihrem Mund zur Verfügung.

 

S-PFührer

 

 

Der alte McDonald hatte eine Farm

 

Ziele:

• Anweisungen befolgen und Nutztiere identifizieren
  • Zeigen/Zeigen/Berühren – Schwein, Huhn, Bauer, Pferd usw.
• Kennzeichnen Sie alle Nutztiere
• Wo Fragen/Präpositionen
  • Wo ist das Schwein, Huhn, Bauer, Pferd usw.?
    • Hinter Zaun
    • Hinter der Busch
    • In das Heu
    • In im Schlamm
    • In das Wasser
    • In das Gras
  • Frühe Entwicklung der Sprachtonproduktion
    • Tiergeräusche
      • Schwein: Oink-oink
      • Pferd: Wieher
      • Huhn: Gluck-Gluck
      • Kuh: Muh-muh
      • Ente: Quak-Quak
      • Schaf: Ba-ba
    • Vokale (wechselnde Sprechlautbewegungen)
      • EIEIO
    • WH-Fragen über die Farm
      • Wo sind all die Tiere?
        • Auf dem Bauernhof
      • Wer arbeitet auf dem Hof ​​und fährt einen Traktor?
        • Der Bauer
      • Welche Tiere leben auf dem Hof?
        • Kühe, Pferde, Hühner usw.
      • Kategorisierungsfähigkeiten: Erklären Sie Ihrem Kind, dass es verschiedene Tierarten gibt, und das hilft, seinen Wortschatz zu erweitern.
        • Lassen Sie Ihr Kind heißen:
          • 3-4 Nutztiere
          • 3-4 Meerestiere
          • 3-4 Zootiere
          • 3-4 Haustiere

BINGO

 

Ziele:

• Anweisungen folgen
  • Zeige/Zeig mir/Berühre die Körperteile von Bingo
    • B. auf Bingos Zunge zeigen.
  • Lassen Sie Ihr Kind auf seine eigenen Körperteile zeigen
    • B. zeigen auf Ihre Zunge
  • Körperteile beschriften
  • Kleidungsstücke beschriften
  • Etikette: Bauer und Hund
  • WH-Fragen:
    • Wer kümmert sich um alle Tiere auf dem Hof?
      • Ein Bauer
    • Was hat der Bauer?
      • Ein Hund
    • Wie heißt der Hund?
      • Bingo
    • Was sagt der Hund?
      • Halskrause
    • Was macht ein Hund?
      • Der Hund bellt.
    • Wo schläft der Hund?
      • In der Hundehütte
    • Possessiv
      • Bingo Zunge
      • Kindname + Sprache (z. B. Adam Shirt)
    • Plural -s
      • Ohrs, Pfotes

 

Durch das ganze Lied:

Klatsche in die Hände, überbetone die Produktion jedes Buchstabens und zeige auf jeden Buchstaben im Buch.

BINGO!

 

 

Regen Regen geh weg

 

Ziele:

• WH-Fragen
  • Was geschieht aktuell auf der gesamten Erde?
    • Es regnet
  • Was können wir dem Regen sagen?
    • Geh weg
  • Wer will spielen?
    • Kleines Baby, kleiner Bruder, kleine Schwester, alle
  • Was wollen alle tun?
    • Draußen spielen
  • Wo sehen wir die Wolken und die Sonne?
    • Im Himmel
  • Was brauchen wir, wenn es regnet? (Wortschatz)
    • Regenschirm, Regenmantel und Regenstiefel
  • Gegensätze: Regen/Sonne, Regen/Sonnig, Dunkel/Hell, Nass/Trocken, Fenster öffnen/schließen

Hickory Dickory Dock

 

Ziele:

• WH-Fragen
  • Wo ist die Maus geblieben?
    • Auf das Schloss
  • Wie spät ist es?
    • Eins, zwei, drei usw.
  • Welche Geräusche macht die Uhr?
    • Tick ​​Tack
  • Was macht eine Uhr?
    • Erzählt die Zeit
  • Präpositionen/Gegensätze: Oben unten

 

Fahren Sie mit dem Rest des Liedes fort, wobei Ihre Kleinen Tiere vortäuschen:

• Die Schlange, die Katze, der Affe usw.

Ich bin eine kleine Teekanne

 

Ich bin eine kleine Teekanne

Kurz und dick.

Hier ist mein Griff,

Hier ist mein Auslauf.

Wenn ich fertig bin

Hör mich schreien:

Tipp mich um

Und schütte mich aus!

Ich bin ein ganz besonderer Topf

Das ist wahr.

Hier ist ein Beispiel

Von dem, was ich tun kann.

Ich kann meinen Griff ändern

Und mein Auslauf.

Tipp mich um

Und schütte mich aus!

 

Ziele:

• WH-Fragen
  • Was brauchen wir, um Tee zu trinken?
    • Eine Teekanne und eine Tasse
  • Was machen wir mit Teekanne?
    • Tasse eingießen (im Buch vorspielen)
  • Was hat eine Teekanne?
    • Griff und Ausguss
  • Was machen wir mit Tee?
    • Trinken
  • Was können wir in unseren Tee tun?
    • Zucker
  • Womit rühren wir?
    • Ein Löffel
  • Gegensätze: Leer/Voll, Heiß/Kalt
  • Kategorisierungsfähigkeiten: Erklären Sie Ihrem Kind, dass es verschiedene Arten von Getränken und Speisen gibt, und dies hilft, seinen Wortschatz zu erweitern.
    • Lassen Sie Ihr Kind heißen:
      • 3-4 Getränke
      • 3-4 Arten von Lebensmitteln

 

Baa Baa Black Sheep

 

Baa baa, schwarzes Schaf, hast du Wolle?
Ja, Sir, ja, Sir, drei Säcke voll
Eine für den Meister, eine für die Dame
Eine für den kleinen Jungen, der am Ende der Gasse wohnt
Baa baa, schwarzes Schaf, hast du Wolle?
Ja, Sir, ja, Sir, drei Säcke voll

 

Ziele:

• WH-Fragen
  • Welche Geräusche macht ein Schaf?
    • Schleim
  • Wo lebt ein Schaf?
    • Auf dem Bauernhof
  • Wer kümmert sich um die Schafe?
    • Ein Bauer
  • Wie viele Taschen hat das Schaf?
    • Drei
  • Anweisungen folgen
    • Anweisungen in einem Schritt, die die Präposition „innen“ enthalten.
      • "Setzen Sie es in die Nummer eins, zwei, drei usw."
    • Kategorisierungsfähigkeiten: Erklären Sie Ihrem Kind, dass es verschiedene Tierarten gibt, und das hilft, seinen Wortschatz zu erweitern.
      • Lassen Sie Ihr Kind heißen:
        • 3-4 Nutztiere
        • 3-4 Meerestiere
        • 3-4 Zootiere
        • 3-4 Haustiere

Eins zwei drei vier fünf

 

Eins zwei drei vier fünf,
Einmal habe ich einen lebendigen Fisch gefangen,
Sechs sieben acht neun zehn,
Dann lass ich es wieder los.
Warum hast du es gelassen?
Weil es mir so in den Finger gebissen hat.
In welchen Finger hat es gebissen?
Dieser kleine Finger zu meiner Rechten

 

Ziele:

• Während du bis fünf zählst, ziehe den Fisch von der Schnur.
• WH-Fragen:
  • Was haben wir gefangen?
    • Ein Fisch
  • Was macht ein Fisch?
    • Schwimmt
  • Wo schwimmt ein Fisch?
    • Im Wasser
  • Oh nein, was ist passiert?
    • Der Fisch hat mir in den Finger gebissen.
  • Was brauchen wir zum Angeln?
    • Eine Angelrute und ein Eimer
  • Körperteile beschriften
    • Stellen Sie sich vor, der Fisch beißt verschiedene Körperteile (z. B. Arm, Bein, Knie usw.)
  • Possessiv
    • Stellen Sie sich vor, der Fisch beißt andere.
      • Mamas Finger
      • Papas Finger
      • Finger der Schwester
    • Anweisungen folgen
      • Ein-Schritt-Wegbeschreibungen mit der Präposition ‚in‘.
        • „Lege den gelben Fisch in den Eimer usw.“ 

Rudern Sie, rudern Sie, rudern Sie Ihr Boot

 

Rudern Sie, rudern Sie, rudern Sie Ihr Boot
Sanft den Bach hinunter
Fröhlich, fröhlich, fröhlich, fröhlich

Das Leben ist nur ein Traum

 

Ziele:

• WH-Fragen:
  • Was machen sie?
    • Rudern/Ruderboot/Sie rudern das Boot.
  • Wer rudert das Boot?
    • Der Junge und das Mädchen
  • Wo sind sie?
    • Im Boot
  • Wer versteckt sich hinter dem Busch?
    • Der Alligator
  • Wo ist der Alligator?
    • Hinter dem Busch
  • Welche anderen Tiere sehen wir im Wasser? (Kategorisierungsfähigkeiten)
    • Fische
    • Ducks
    • Frosch

ABC

• Nach dem Singen des ABC:
  • Zeigen Sie auf jeden Buchstaben.
  • Benennen Sie den Buchstaben.
  • Machen Sie seinen Ton.
  • Nennen Sie ein Wort, das mit dem Buchstaben beginnt